窥点见面阅读法例析应用文-应用文

窥点见面阅读法例析应用文-应用文 站在生命之门前，顺着生命之血脉，可以探寻到生命之神秘、价值和意义。 原谅我，用一句简短的话，将这三个词连在一起，有点周星驰无厘头的味道，词义解释有点牵强，而且这是生物学抑或是哲学的探寻范围，出自语文老师之口，似乎毫无来由。 但是假如我们把命门看作是理解课文的切入点，命脉看作是据此把握课文的解读思路和方法，命意看作是最终探寻到课文的内容、思路、情感、意图、写法等的话，如此一说也就不无道理了。 这里的切入点是指能够帮助完成课文整体感知的某个词、句、段，或者是文眼、标题、背景、疑问等，即能对全文起到提纲挈领学习作用的关键点。寻找到这样的突破口，可以有效提高解读效率，更好地整体把握文章。 思路和方法是文章解读是否正确的重要保证，能使文章解读更有准确性和层次性。需要特别说明的是，运用于我们教学中，还指让学生掌握的学法。课文最大的作用是一种介质，老师通过这个载体对学生进行学法指导、能力训练，使他们获得学习的经验和本领。 内容、思路、情感、意图、写法等均为对一篇文章的整体感知，这是文章理解的重要组成部分，也是学生必须着力提高的一个语文学习能力。 下边以《阿长与〈山海经〉》为例，从课题、文眼句两个命门分别解读课文，进而达到整体把握文章命意的目的。 一、课题的解读 1、课题揭示中心人物和内容。 借助题目有助于整体感知内容，分析主要材料、中心人物、贯穿线索等。 放在全文环境中，从《阿长与〈山海经〉》这一课题分析可以得到如下信息：中心人物是阿长，主要事件是阿长为我买《山海经》，全文以阿长的形象塑造为线索，回忆我记忆中阿长的不同事情。 2、课题点示情感倾向和主旨。 借助题目有助于整体把握思想情感，分析人物形象、文章主旨、情感倾向等。 ⑴阿长隐含的情感： 由阿长想到课文中有关称呼的介绍：长妈妈的称号原来是顶替了我家先前一个女工的外号而来，我写作本文的时候仍不知长妈妈姓什名谁（比孔乙己还要可悲），表现出对她的命运深深的遗憾和同情；祖母叫她阿长，母亲和平辈叫她长妈妈，而我平常叫她阿妈，只有在憎恶她的时候才叫她阿长，表现出年少时对她的复杂情感；文章最后用我的保姆，长妈妈即阿长表明到三十年后的写作时，我对长妈妈已经是满怀敬重、感激和怀念了，此时用阿长不但没有了憎恶之情，反而更显亲切。 ⑵山海经隐含的情感： 长妈妈给我买来了《山海经》，我不仅似乎遇着了一个霹雳，全体都...