窥点见面阅读法例析应用文-应用文 站在生命之门前,顺着生命之血脉,可以探寻到生命之神秘、价值和意义。 原谅我,用一句简短的话,将这三个词连在一起,有点周星驰无厘头的味道,词义解释有点牵强,而且这是生物学抑或是哲学的探寻范围,出自语文老师之口,似乎毫无来由。 但是假如我们把命门看作是理解课文的切入点,命脉看作是据此把握课文的解读思路和方法,命意看作是最终探寻到课文的内容、思路、情感、意图、写法等的话,如此一说也就不无道理了。 这里的切入点是指能够帮助完成课文整体感知的某个词、句、段,或者是文眼、标题、背景、疑问等,即能对全文起到提纲挈领学习作用的关键点。寻找到这样的突破口,可以有效提高解读效率,更好地整体把握文章。 思路和方法是文章解读是否正确的重要保证,能使文章解读更有准确性和层次性。需要特别说明的是,运用于我们教学中,还指让学生掌握的学法。课文最大的作用是一种介质,老师通过这个载体对学生进行学法指导、能力训练,使他们获得学习的经验和本领。 内容、思路、情感、意图、写法等均为对一篇文章的整体感知,这是文章理解的重要组成部分,也是学生必须着力提高的一个语文学习能力。 下边以《阿长与〈山海经〉》为例,从课题、文眼句两个命门分别解读课文,进而达到整体把握文章命意的目的。 一、课题的解读 1、课题揭示中心人物和内容。 借助题目有助于整体感知内容,分析主要材料、中心人物、贯穿线索等。 放在全文环境中,从《阿长与〈山海经〉》这一课题分析可以得到如下信息:中心人物是阿长,主要事件是阿长为我买《山海经》,全文以阿长的形象塑造为线索,回忆我记忆中阿长的不同事情。 2、课题点示情感倾向和主旨。 借助题目有助于整体把握思想情感,分析人物形象、文章主旨、情感倾向等。 ⑴阿长隐含的情感: 由阿长想到课文中有关称呼的介绍:长妈妈的称号原来是顶替了我家先前一个女工的外号而来,我写作本文的时候仍不知长妈妈姓什名谁(比孔乙己还要可悲),表现出对她的命运深深的遗憾和同情;祖母叫她阿长,母亲和平辈叫她长妈妈,而我平常叫她阿妈,只有在憎恶她的时候才叫她阿长,表现出年少时对她的复杂情感;文章最后用我的保姆,长妈妈即阿长表明到三十年后的写作时,我对长妈妈已经是满怀敬重、感激和怀念了,此时用阿长不但没有了憎恶之情,反而更显亲切。 ⑵山海经隐含的情感: 长妈妈给我买来了《山海经》,我不仅似乎遇着了一个霹雳,全体都...