要重视家长在综合素养评价中的作用 学期结束时，中小学都在对学生进行综合素养评价：学生个人总结自评、同学之间互评、老师综合评价等，这不仅为学生总结了一个学期以来的经验与教训，明确了今后努力的方向，更重要的是学校以综合素养评价为载体，对学生进行了一次教育。可是细心的人不难发现，这种评价似乎少了点什么。 我们知道，要成功地教育学生，需要学校、家庭、社会(社区)的有机结合，特别是学校与家长的配合。根据素养教育的要求，综合素养主要评价者是学生本人、同学、老师与家长，其中老师评价是最终评价。真正开展素养教育的学校，都十分重视学生、家长、老师、学校等在评价过程中的不同作用，从而使评价成为教育行政部门、学校、老师、学生和家长共同参加的交互活动。综合素养评价的结果是衡量学生是否达到毕业标准和普通高中招生的重要依据。 然而在综合素养评价的实际操作中，家长的作用没有得到相应的重视：有的是仅仅在评价小组中有家长代表的名字，实际上是老师越俎代庖，有的虽然有家长代表参加，但家长对评价的目的、基本内容、方法、程序、结果的使用等一无所知，有的家长连对孩子的寄语(家长意见)都没有签署，不少家长甚至连学生的《素养报告单》也没有看过。 造成这一问题的主要原因是：一是当前学生综合素养在毕业和普通高中招生中的作用不大，学生的综合素养评价的结果，还没有真正与学生的毕业、升学挂起钩来，主要还是以成绩高低来衡量。因此评价没有引起学校和家长的足够重视;二是不少学校和老师怕麻烦的思想作怪，自动放弃了要求家长参加管理学生的一次极好机会;三是农村中小学生家长的素养普遍不高，与文字性的东西打交道，实在比登天还难;四是家长的时间不允许，大多数家长忙于生计，而无暇或者不同意参加这些活动。 素养教育利国利民，它从评价机制上摒弃了应试教育的束缚，而假如不让综合素养评价落到实处，就永远也摆脱不了走应试教育老路的羁绊。解决这个问题的关键，首先是要把学生综合素养评价真正与学生的毕业与升学挂起钩来，使学校、家长、老师从思想上真正重视这项工作，并通过家长学校的培训提高家长代表的素养，让学校不再怕麻烦，让家长主动参加到这项活动中来，形成对学生教育的巨大合力，促进学生全面进展，实现课程改革的培育目标。
