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2024--2024学年度第一学期期末质量分析-

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2024--2024 学年度第一学期期末质量分析 第一篇:2024--2024 学年度第一学期期末质量分析 2024--2024学年度第一学期期末质量分析 一、试卷特点 (一)试卷结构 题 型 及占分比例 单 选 36 分 填 空 24 分 作 图与简答 12 分 实验探究 28 分 从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理,加强了主要知识的考查,增加了实验探究部分的占分比例,有利于考查学生能力。 (二)注重对基础知识的考查 试题注重基本概念和规律、基本现象理解,有 70%的容易题,尽可能从基础知识着手,题目的难度虽降低了,但注意到了试题的灵活性。 (三)体现新课程的指导思想 试题体现了过程与方法,从生活走向物理,从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时,对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。 (四)加强了物理与生活实际的联系 试题加大了与实际联系的力度,有很多试题的情景取之于生活中,学生都比较熟悉,,并且这些题都不是为联系而联系,而是真实地反映了“物理就在你身边”,帮助学生打破物理的神奇感,消除对物理的畏难情绪,提高学习物理的兴趣,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念。 (五)加大了实验探究的考查力度 试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜亮地单列出来,且分值占 28 分,以此突出实验探究在新课程中的地位,充分体现新课程的“三维目标”,有利于指导物理老师的日常教学。 二、考试情况分析 统计结果看出在考生中存在以下几个突出的问题: (一)低分群较大,相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心 (二)基本的物理概念和规律理解不到位 (三)学生的实验、探究能力水平低 试卷中的实验、探究的考查比较全面,涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法,但得分率都不高,说明在教学中这一环节还薄弱,有待进一步加强、提高,需要转变教学观念;改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念,用新的教学理念指导日常教学,将知识转化为学生解决实际问题的能力。 三、今后教学的建议 考试不是目的,考试只是一种评价手段,考试的意义应该在考试之外,这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。 (一) 重视基本知识的教学 新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识,而是要让学生经历观察物理现象、产生物理...

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