《牛顿第一运动定律》信息化教学设计 前言： 信息化教学设计是指教师在熟悉信息技术和教学环境的前提下，在教学过程中结合学习者的特征，把信息技术，信息资源和课程有机地结合起来，促进学习过程的最优化；即是为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代化信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环境进行科学设计，创设学习程序的过程。它是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计；是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。在这次的教学活动中，本人融合多种教学方法，并运用大量多媒体资源，对教学内容进行形象而深入的分析；以使学生对本节的内容能有更清晰的认识与理解。一、教材分析1、整体分析“牛顿第一定律”是高中物理必修一中第三章第一节的知识，是力学的三大核心定律之一。它是对质点而言的，是研究单个物体的运动定律的，是学习动力学知识的三大基石之一，即对以后的学习起到铺路石的作用。本节教材首先对人类认识运动和力的关系做了历史性的回顾，并着重介绍了伽利略研究这一关系的思想方法和卓越贡献。然后才讲述了牛顿第一定律，即惯性定律的具体内容。从本节知识的编排体系可以看出，编者有意识地引导学生，从科学史发展以及科学家探索发现知识的角度，看待并理解物理中的定律。从而使学生逐步养成良好的物理学习习惯，以及实事求是、注重实践的科学作风。2、重点与难点分析本节教材的中心议题是力是运动状态改变的原因。本节的教学重点是牛顿第一定律的具体内容。本节的教学难点是牛顿第一定律的分析推理过程以及对定律的理解和应用。二、学习对象分析在设计本课之前考虑到面对的是刚涉入高中一年级的学生，他们既然被分到同一个班，那么他们对初中的只是掌握程度应该相同。并且对于学生们一下两点是可以肯定的：一是同学们并不希望机械化地去应付考试，而更希望将知识提高到能力和技巧的这个层次上来；二是希望物理教学可以激发起兴趣，而不成为学生的负担。同时，这个年龄段学生已拥有了一定的逻辑推理能力和科学想象能力及不成熟的实验操作能力，虽善于观察周边的生活，但往往只从感性的角度总结归纳物理知识，缺乏对理性的思考，容易得到一些与科学背道而驰的观点。三、学习目标1.知识目标(1)知道亚里士多德、伽利略等对力和运动的关系的不同认识，了解伽利略的理想实验及其推理和结论，认识理想实验是科学研究的重要方法；(2...
