爬天都峰 教案教学设计

爬天都峰教案教学设计第一课时一、揭示课题。•板书课题，齐读课题。・师生交流有关天都峰的所查找资料。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔米，登山石阶大约有・公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、初读课文。・轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。・画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。・检查自学情况。检查读音。陡攀辫决勇字形难点。颤：左右结构。第十三笔是“一”。理解词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料？指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事?第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么?二、学习课文第二自然段。，・默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。・说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?更进一步地表现了天都峰的高。陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的害怕吗？烘托了天都峰的陡。・指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。・小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。・自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。・出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？•思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?学生分组讨论。集体汇报、小结。天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。•分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。・提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作...