地理教学论文 研究性学习在地理教学中的应用VIP免费

地理教学论文研究性学习在地理教学中的应用【摘要】教师要充分关注学生的个性发展地理研究性学习的深层目的是发展学生的创新能力和实践能力，而创新能力发展的关键是学生个性的突现和发展。因而，地理研究性学习中，为学生营造适合其个性发展的氛围，从而促使学生的个性获得更好的发展。【关键词】学生研究性学习发展个性新的一轮高中地理教学改革进行了将近一年的时间，随着课程改革的深入推进呼唤着洋溢爱心，富有创意，“为了每一位学生发展”的人性化地理课堂教学。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输，这样不利于学生全面的发展。为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，倡导研究性学习。研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的行之有效的学习方法之一，研究性学习为特征的素质教育正成为世界性教育潮流。为了中华民族21世纪的振兴和发展，为了培养未来的新型建设人才，我们必须提高对开设“研究性学习”课程和认识，因为这是一门为了学生明天的课程。如何在地理课堂教学中体现研究性学习的思想和方法呢？我结合平时的教学情况，谈谈以下体会：对于高中地理的研究性学习，我们首先要明确它是一种学习，是一种综合性学习。与课堂教学等其它的学习方法相比，它更多的是强调过程而不是结果；强调的是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握；强调的是通过亲身体验加深对学习价值的认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。在这种学习的过程中，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的组织、指导、参与者；学生由单纯的间接知识的接受者转变为主动探究，大量获取直接知识的学习的主体。因此，在这种研究性学习中，教师首先要转变观念，正确的教学理念才能产生正确的教学方法。一教师要充分关注学生的个性发展地理研究性学习的深层目的是发展学生的创新能力和实践能力，而创新能力发展的关键是学生个性的突现和发展。因而，地理研究性学习中，为学生营造适合其个性发展的氛围，从而促使学生的个性获得更好的发展。1创设开放自主的学习环境开放性是研究性学习的重要特点，它不仅仅表现在学习内容的广度和深度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段中。因此为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展研究性学习的前提。同时，研究性学习的过程，是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而告终。因此在这种活动中要充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而这也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下，我们承认学生存在着个体的差异性、个性化和多样性，我们能够充分信任、尊重和理解学生，随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，因此学生的个性可以得到充分的发展。第一，给学生提问的自由。教师要善待学生的问题，不要嘲笑打击，更不要害怕被学生问住。教师要真心鼓励学生提问并对学生的提问个于是当的引导，提高学生提问的水平。第二，给学生选题的自由。让学生挑选喜欢的并且适合自己的课题，相信学生的能力，允许学生从不同的视角进行探索。第三，展示多样化的研究性成果的自由。学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验成果展示所带来的成功的愉悦。从而激活学生的创新动力，培养学生的创新品质。成果展示可以有多种形式，常用的是撰写论文或调查报告，此外还有：通过主题班会展开辩论、研讨，搞展板，出黑板报，办手抄报，制作多媒体课件等等。二教师要创设良好的学习氛围第一，创设研究性学习情景，引导学生步入研究情景。课堂是教育教学的主渠道，也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此，立足课...