BOPPPS 物流教学互动模型探讨 物流课程的师生互动对教学效果有着重要的影响，通过问卷调查，从课前、课中和课后师生互动三个维度进行量化分析，提出基于移动云平台的 BOPPPS 师生互动策略，从而为物流教学质量的提升提供可行性的参考。 移动云平台；BOPPPS；互动模型 《国家教育事业进展“十三五”规划》（国发〔2024〕4 号）中指出：全力推动信息技术与教育教学深度融合，很多新兴的“互联网+教育”模式应运而生，使教学模式和教学理念都在发生更新和变革。BOPPPS 教学模式最初创办的目的是提高加拿大老师的教学技能，主要是将培训课堂分为 6 个模块：导入（Bridgein）、学习目标（Objective）、前测（Preassessment）、互动（Participatorylearning）、后测（Postassessment）和总结（Summary）。该模式已被 33 个国家约 100 所高校和培训机构引用，国内外学者也对 BOPPPS 教学模式有显著的讨论成果，CynthiaNemeth（2024）强调了在前测环节中使用小组策略能够使BOPPPS 教学事半功倍[1]；IlkaWunderlich（2024）指出导入环节设计既能促进师生之间的沟通，还能缩小学生之间的社交距离[2]；曹丹平，印兴耀（2024）指出 BOPPPS 教学模式的根本是学生在课堂中的主动性[3]；陈立群，仝慧茹（2024）通过问卷调查指出 BOPPPS教学模式的核心理念是参加式教学[4]。综上所述，BOPPPS 教学模式在物流管理中的应用讨论并不多见，本文提出一种结合“移动云平台+BOPPPS”的物流教学互动模式，充分利用互联网平台分享优质教学资源来辅助物流教学，同时利用 BOPPPS 教学模式的六个教学环节来实现以学定教，不仅可以从理论上提供解决实际问题的一种思路，还可以为高职教学改革提供一种可行方案，为实践者提供一些可参考的依据。 1 调查分析 为了更好地了解物流管理专业学生的互动沟通现状，选取 AHGS学院物流管理专业 20 级的学生，问卷分为三个维度：导课前的师生互动、课堂上的师生互动和课后的师生互动。运用李克特 5 级量表对题项根据“完全不符合（1 分）”“基本不符合（2 分）”“一般（3 分）”“比较符合（4 分）”“完全符合（5 分）”，让被调查学生做出选择。通过发放电子问卷，收回有效问卷 147 份。 1.1 问卷的信度与效度分析 运用 SPSS25.0 对问卷数据进行探究性因子分析，旋转前的因子分析 KMO 值为 0.940，Bartlett 球形度检验为 0.000，显示本问卷有较高的结构效度接受性。通过探究性因子分析...
