《倍数和因数》数学教学反思 《倍数和因数》数学教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我编写整理的《倍数和因数》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《倍数和因数》数学教学反思 1 一.数形结合减缓难度 《因数和倍数》这一内容，学生初次接触。在导入中我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。让学生把 12 个小正方形摆成不同的长方形，并用不同的乘法算式来表示自己脑中所想，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样，学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。 二.自主探究，合作学习 放手让每个同学找出 36 的所有因数，学生围绕老师提出的“怎样才能找全 36 的所有因数呢?”这个问题，去寻找 36 的所有因数。由于个人经验和思维的差异性，出现了不同的答案，但这些不同的答案却成为探究新知的资源，在比较不同的答案中归纳出求一个数的因数的思考方法。既留足了自主探究的空间，又在方法上有所引导，避开了学生的盲目猜想。通过展示、比较不同的答案，发现了按顺序一对一对找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教学的难点。 三.在游戏中体验学习的欢乐 在最后的环节中我设计了“找朋友”的游戏，层次是先找因数朋友，再找倍数朋友，最后为两个数找到共同的朋友。 这堂课我还存在许多不足，我的教学理念很清楚，课堂上学生是主体老师只是合作者。但在教学过程中许多地方还是不由自主的说得过多，给学生的自主探究空间太少。 《倍数和因数》数学教学反思 2 教学《倍数与因数》，这是一个非常枯燥的课题，但我巧妙地运用课文中的情景图与学生的生活实际联系，通过水果店各种水果的单价所显示的数进行分类，得出自然数、整数、小数、分数和负数，使学生体会生活中各种不同的数。为了让学生理解倍数与因数的含意，教学过程中，我立足体现一个“实”字，让学生从算式中找出能整除的算式，揭示整除、倍数、因数之间的关系，再通过举例去验证倍数与因数之间的联系，在推理中“悟”出知识的规律。学生在学习中实实在在经历了一个探究的过程。“动脑筋出教室”这一游戏的设计，学生在积极参加探讨、质疑、制造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的欢乐。 在授课时，我体验到了学生的欢乐。当学生用自己的学号说整除、因数、倍数之间的关系时，由于像顺口溜...
