《北京亮起来了》教学反思 《北京亮起来了》教学反思一： 因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂络课，努力探究信息技术与小学语文学科的整合。 一，利用多媒体课件，激发学习欲望，创设学习情境。 课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。 二、利用多媒体课件，突破教学难点，培育学生的朗读能力 。 叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培育自学的能力。是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。教学时，我利用多媒体课件帮助学生解决难点，培育朗读的能力。体现信息技术为培育学生自主学习、解决困难的能力提供了肥沃的土壤。 三、利用 Internet，拓展知识面，培育学生索取知识的能力 充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自由地查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培育学生搜索信息的能力。 四、利用计算机工具，巩固知识，培育学生实践与制造能力 。 我们让学生在理解课文的基础上自主地选择与图片相应的词语，通过选择与操作，使计算机真正成为学生学习和制造的工具，构建知识组织，培育学生的实践操作能力和创新能力。 本节课，试图把现代信息技术与语文学科的整合起来，发挥他无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培育学生的多种能力。 《北京亮起来了》教学反思二： 新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培育学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓舞学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。 但美中不足的是学生的朗读感情还不到位，我想引导与范读不够吧。 《北京亮起来了》教学反思三： 《北京亮起...
