《口语交际·习作四》教学设计 《口语交际·习作四》教学设计 作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家编写的《口语交际·习作四》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《口语交际·习作四》教学设计 1 学习目标 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，保护环境的问题。 3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备 老师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生：准备自己编写到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 [评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系] 自读提示，明确要求 1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 [评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。] 组内沟通讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生编写的资料进行沟通。 2．进行组内沟通。 3．示范带动，沟通评价 ⑴ 每一组推举一名学生向全班汇报。 ⑵ 将学生编写的资源有限资料用展示台展示沟通。 ⑶ 评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 ⑷ 老师出示编写的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略） ⑸ 开展看后感受沟通。 [评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培育。] 组内沟通讨论（二）：“怎样...
