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《地球表面的地形》的教学反思

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《地球表面的地形》的教学反思《地球表面的地形》的教学反思我通过课件和引导小组合作学习,让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理,体验和感受了探究的乐趣,整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与奇妙,了解了地球表面是在不断变化的,明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表变化的因素时,先引导学生猜想,地表的变化可能与人为因素和自然因素有关,然后就以小组为单位,通过沟通课前搜集的资料,找出还有哪些自然因素会影响地表。上完这节课后,我觉得这一部分分两步进行效果会好一些:一是验证自然因素是否影响地表;二是验证人类活动是否影响地表。这样目标集中,老师容易调控,学生也缩小了范围,降低了难度。通过学生的沟通,我还发现:在学生合作学习前,老师应向学生明确提出探究的目标:通过资料沟通,看看自然因素是否对地表有影响?有什么影响?让学生目标明确,有针对性地沟通、展示,或老师补充图片资料,最后得出结论:人为因素也在改变地表,而且影响越来越大。这样的探究、合作更有效。小组合作是一种很好的学习方式,通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论,思维得到碰撞、思维的火花得于闪现,使每一个学生获得更好的进展空间。但假如流于形式,就没有多大意义。因此,我们应重视组内的分工与合作,让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”,又协同配合好,这样才能使活动变得有价值。比如在这节课中,由于有几个小组的小组长没有很好地安排,小组成员间没有很好分工合作,没有及时记录,因此在沟通时语言和思维比较局限。另外,个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”,其他同学当陪客或听众这样的问题。因此,我们在科学课中应选好组长,重视组内的分工、重视组内和组际的沟通与合作,让每一个学生都能欢乐地、全身心地投入到科学探究活动中去,获得最大限度的进展和完善。 《看看地球的表面》一课的教学反思 三峡小学杨成桂我在本周上了《话说地球》的第二课时看看地球的表面的小组合作过关课后,我仔细进行了教学反思,反思如下:一、自我反思1、 教学后的收获:“补充地球地貌材料”作为课堂教学的一部分,是新课改要求下师生互动教学的必要前提,是体现“学生主体、老师主导”教学理念的有力载体。充分开展小组合作,先后开展小组合作 4 次,形式多样,有自学、互学、...

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