《学会看病》的教学反思《学会看病》的教学反思《学会看病》是一篇略读课文，因此在教学本文时，我提前让学生预习，引导学生利用工具书自学生字、词
按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生根据阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化
（母亲作出决定母亲犹豫母亲后悔母亲担心母亲自责母亲的勇气又回到心中）
体会母亲浓浓的亲子亲情
在沟通感悟体验过程中训练朗读，提升学生的情感
学完这篇课文后，我还注意引导学生结合自己的实际谈谈学完这篇课文的感受，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心
从而理解自己的成长过程中，父母不同方式的爱
在教学本篇课文时，也存在一定缺点，由于时间较紧，学生自读自悟没有给予更多的时间，学生结合实际谈感受涉及面较小，没能大部分一一谈到，因此略微压课两分钟，时间的安排不是很合理，今后将在此方面加强
《学会看病》教学反思 华容县实验小学 刘强梅《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱
教学本文，我让学生认真读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱
本课的教学，具体体现在以下三个方面：一、角色转换，入情入境
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想
”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院
”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我
”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话
二、为学生提供自主探究、合作沟通的空间
《教学课程标准》强调：“要鼓
