《恐龙的灭绝》教学设计（第一课时） 一、设计思路 神奇的恐龙是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢? 新课程标准指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。 二、学习目标 1、会认 15 个生字，会写 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文，学习课文中的两种说法。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 三、教学设计 一、谈话激趣，聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙图。 师：同学们，首先请大家来看图片。 (认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?) 2、学生沟通有关恐龙的知识。同时，理解庞大及恐龙生活在地球上历史的久远。 知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。老师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄 10 岁、100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。 3、揭题恐龙的灭绝，读读课题。识记恐。 二、读好课文，提取信息。 1、自读课文，读准字音。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。有不认识的字可以借助拼音，也可以找同桌或者老师帮帮忙。 2、出示本课词语，同桌互读、个别读。提出不理解的词语，齐读。 3、再读课文。 师：词语都能读了，让我们再回到课文中，读读文章，你会读得更流利，这次请大家边读边思考：庞大的恐龙为什么消逝了呢?你在文中读懂了什么? 4、朗读反馈，以读代答： (1)老师引读：庞大的恐龙为什么会消逝了呢?请两名学生：一种说法是 一种说法 1、数数，有几句?说说每句话中你读懂了什么? 充分尊重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解恐龙没有冬眠的习惯 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消逝了。 2、用上因为所以连起来说说恐龙为什么消逝了? 3、齐读这一段。 (新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中...
