《曹刿论战》教学反思 按以往传统的教学，教学《曹刿论战》这篇文章，就是让同学们读读，译译，我再串讲全文，把曹刿的远谋充分挖掘一番，再与鲁庄公的鄙对比一下，学生知道课文通过对比手法刻画曹刿和鲁庄公这两个人物形象，这篇课文就算完成任务了
但是在准备公开时，我想了又想，到底要如何来开这篇课文呢
几次修改教案，总无法找到自己满意的效果，为了更有效的达到课标的要求，我就想让学生有足够多的时间思考，也有足够多的时间讨论，发现问题
新课程标准中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生在阅读过程中的独特体验
作为一种课程理念，我心里已经清楚明白了，但很难在教学实践中真正贯彻实施
在一堂课中间，放手倾听学生的感受始，到不知不觉将学生的感受纳入自己的思维框架的终
每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同样的标准去限止，学生的理解往往是原创性的东西，所以课堂气氛虽活跃，却收不到了意想的效果
但本节课也有一些收获
１、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式
课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，老师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力
学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论
课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人
２、语文课堂中没有丢掉朗读这个基本的教学手段： 朗读是眼、耳、脑并用的制造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种手段
学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种功效
３、思想教育应该贯穿其中： 假如不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半
学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对
