《有趣的发现》教学体会 课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。 一、习旧引新，迁情入境 新课我是这样导入的 师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。 师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。 师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？ 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。 师：这是你们的又一个发现。 （师板书发现） 师：发现的意思就是 生（抢着答）：就是看见的意思。 师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是发觉、看见。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是有趣的发现，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。 （这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面沟通的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。） 二、创设情境，读中设境 课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？著名是什么意思？还可以换什么词？在学生沟通反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。 带着这样的情感，学生再读课文第二节。老师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理进展的特点。使学生从自主参加学习中主动感悟文章蕴含的道理，培育学生运用正确的道德观分析课文的能力。用想说做深化学生对语文的理解，突出教学重点。 在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种奇怪的感觉说出来。由于学生非常投入： 奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？到底是什么原因呢？从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白...
