《梦想的力量》教学反思 3 王春芳 2024 年 11 月 26 日，在市《积极人格视野下残障学生人格进展》课题组内，我上了一节语文课《梦想的力量》。主要讨论如何在语文学科中渗透自信人格。总体来说，这堂课上得比较顺利，达到了预期的教学目标，体现了自信人格在语文学科中的渗透，有一定的借鉴参考价值。主要体现了以下几点教学意图： 1、创设情境，激发兴趣 这是遵循反映论的原理，充分利用形象、生动的场景，激起学生的情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。众所周知，语文教学一个很重要的目标是要培育学生理解和运用祖国语言文字的能力，那么在教学时创设一定的情境显得尤为重要。全国著名的特级老师李吉林大力提倡情境教学法。她建议在教学过程中创设一定的情境，让老师、学生、教材的情感有机地融合起来，把语文教学的听、说、读、写的训练统一在情境中，让学生在设置的情境中有感而发，从而有力地促进学生智力因素与非智力因素的进展。 这节课，我首先用一段与梦想有关的精彩直观的图片引入课题，既能自然的导入新课，又能引起学生情感上的积极体验，产生学习的兴趣。 在讨论主人公梦想产生的原因时，我播放一段视频，具体介绍非洲的情况，让学生直观感受，一方面加深了对课文词句的理解，一方面使学生产生共鸣，帮助学生用同感去感受主人公的精神。 在感悟延伸环节，我也是通过播放毕业生的图片，用身边的例子，告诉学生梦想经过努力是可以实现的，引导他们建立自己对未来的信心，起到抛砖引玉的效果。 2、感悟文本，树立信心 信心就是信任自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。本文的主人公正是具有一种为了梦想而坚持不懈的精神。语文课教学向来讲究文以载道，要善于挖掘文本中的各种积极因素，对学生进行正确引导。本文所包含的中心思想，对学生自信人格的渗透是非常有利的。其中主要体现在文章的 413 小节，在本堂语文课中，就将通过老师与学生的讲读，深化的了解瑞恩实现梦想的过程，体会主人公实现梦想的艰辛，感受主人公为梦想而坚持不懈的精神。 3、加强朗读，培育信心 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，这是当今新课程改革所提倡的主流。语文课堂的朗读指导历来是不可或缺的一部分，学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，也是学习成果的检验标准之一。但是，由于我校学生的特别性，很大一部分同学由于长...
