《环境生物学》课程实践内容的探讨与改革 《环境生物学》作为环境科学专业的必修课，是解决环境问题应运而生的交叉学科，课程进展立足实践，从实际出发以期解决当前环境问题的生物学方法。环境生物学实验是环境生物学教学过程中的重要组成部分，是理论结合实践的基础部分，通过环境生物学实验是学生了解利用生物学的方法解决当前环境问题的方法[1]。 近年来，随着科学技术及经济的快速进展环境生物学取得了前所未有的长足进展，尤其在环境生物学实验技术和方法都有实质性的进步，逐步穿插到环境科学的各相关领域，不断发挥着独特作用。环境生物学实验教学在环境科学领域和人才培育中的地位也显得十分重要，这就对环境生物学实验教学提出了更高的要求[26]。所以，在课程实验教学过程中，如何对环境生物学实验教学模式进行改革，增强学生的实践创新能力，提高学生运用环境生物学实验技术去解决实际问题的能力。根据本校实际，对《环境生物学》课程试验内容进行改革探究。 1.青海大学环境科学专业培育目标及培育要求 我国环境科学高等教育开始于上世纪 70 年代，近 50 年来得到快速进展，目前我国近 400 所高校开设各类不同层次的环境教育专业，其中近 300 所开设了环境工程专业本科教育，近 200 所开设了环境科学专业本科教育，环境科学和环境工程专业本科教育，招生规模逐年增大，专业教学计划日臻完善，课堂教学内容逐渐向科学化、合理化迈进[7]。青海大学环境科学专业成立于 2000 年，2024 年 9 月正式开始招收环境科学专业本科教育学生。青海大学环境科学专业立足于青海大学自身学科优势，借鉴国内外环境科学专业进展规划。青海大学环境科学专业立足生物学、生态学基础，体现青藏高原环境科学专业的特点。其中环境生物学正是环境科学与生物学的交叉学科，更加体现环境生物学的基础作用。 1.1 培育目标 培育具有环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握环境监测与评价、环境工程、环境规划与管理等方面的原理和方法，熟悉国家环境保护、自然资源合理利用、可持续进展、知识产权等相关政策和法规，了解环境科学的理论前沿、应用前景和最新进展动态，以及环境保护产业进展状况。 1.2 培育要求 本专业以环境监测、环境质量评价和环境管理为培育方向，学生主要学习环境科学方面的基本理论、基本知识和基本技能，掌握环境监测与环境质量评价的方法以及进行环境规划与管理、生态工程等方面的基本技能。 要求毕业生应具...
