《秦陵兵马俑》教学设计 第一，揭示课题，激发兴趣。 这个版块分为 3 个环节： 1、揭示课题。 2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。（大约 1 分半钟） 3、请学生用一句话来谈谈感受。 第二，全面感知，整体进入。 这个版块分为 5 个环节： 1、请学生快速浏览全文，找出能概括描写秦陵兵马俑的词语，出示填空题：的秦陵兵马俑 2、学生沟通，老师随机出示板书： 举世无双规模宏大惟妙惟肖 享誉世界类型众多，个性鲜亮绝无仅有 3、指名领读词语。 4、找近义词理解举世无双、享誉世界、惟妙惟肖。 5、借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。 规模宏大，其二是类型众多，个性鲜亮。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。这时就很自然地引出过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜亮。并以此为突破口进入全文重点段落的教学。 第三，学习课文第二小节，感受秦陵兵马俑的规模宏大。 这个版块分为 4 个环节： 1、以读代讲，体会数字说明的作用，感受规模宏大。 第四，学习课文第四、五小节，了解写作方法。 这个版块分为 3 个环节： 1、整体学习课文第 4、5 小节，了解写作方法。 在这一环节中：（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读 4、5 两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？ （2）根据学生的沟通，老师随机总结写作方法，并出示板书：外貌 动作 神态 （3）指导朗读。（引读自读齐读） 2、学习课文第 10 节，再次感受兵马俑的个性鲜亮。 在这一环节中，我设计了这样一段过渡语：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第 10 节。以此来引出第 10 节的内容，然后通过引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜亮。 3、读写结合，进行语言实践。 这一环节的重点放在写作上，我抓住第 10 节中的自然地过渡到这一环节的写作练习。 （1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读这 4 小节。 （2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在认真观察之后，模仿课文 4、5 节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第 10 节的内容，也可以自己创作。 第五，总结全文。 引读：这些兵马俑可真是惟妙惟肖、个性鲜亮，看来这里的（出示）每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。近 7000 个如此精致的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？（出示）站在高处...
