一年级数学教案西师版 2024 例文 学情分析这一环节。老师主要分析学生在知识、技能、学习方法、情感态度等方面的特征，对学习本节课所产生的作用或影响。学生的这些特征必须是真实的，是老师通过平常的观察、了解或是通过预测题目的使用等发现的，切忌空泛。今日我在这里整理了一些一年级数学教案西师版 2024 例文，我们一起来看看吧! 一年级数学教案西师版 2024 例文 1 教学目标: 1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使学生在观察、操作中逐步培育探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、游戏导人，激发兴趣 谈话:小朋友，你们喜爱做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9 和几凑满十? 学生:邵老师，告诉你，9 和 1 凑满十 [评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了 10 的组成，也为学生探究 8、7 加几的算法提供了依据。] 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 (1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? [评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的能力。] (2)提问:8+7 等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 学生沟通，可能会有下面的想法: ① 一个一个数出来的。 ② 左边 8 个加 2 个是 10 个，10 个加 5 个是 15。 ③ 右边 7 个加 3 个是 10 个，10 个加 5 个是 15 个。 ④ 两个盒子一共 20 格，现在空掉 5 格，就是 15 个。 ⑤8+7=8+2+5=15。 ⑥8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 [评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探究 8+7 的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。] 2.教学小棒图。 (1)小朋友想出了很多办法计算 8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一...
