第三单元整体说明我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事、阐释哲理的诸子散文
写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木的背景一样
写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想与比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水
与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、记叙观赏游历的散文也开始出现并发展起来
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰
第三单元学习要求一、欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养对自然美的感受力
二、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式，养成学习文言文的良好习惯和基本方法
三、本单元文章的语言，或清新俊朗，或平实朴拙，或铺排繁富，各具奇妙；因此，要仔细品味文中的优美语句，尽己所能多背诵，以提高自身表达素养
兰亭集序王羲之导 学 案三维目标：1、了解书序的特点
2、掌握本文出现的“毕”“修”“引”“次”“是”等重点实词、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义及特殊文言句式
3、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的技巧
4、理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨
过程和方法：1、学生自主预习、诵读，初步感知文意
2、课堂上强化翻译，完成相关字词句的积累，同时重视诵读，为下一步深味文意及写法打下基础
3 按照个人思考、小组讨论、课堂展示、老师小结的步骤完成对文意框架的把握、哲理思辨的解读和语言文字的赏析
4、引导学生按行文脉络背诵课文
课 前 预 习 案一、预习要求1
