乘法交换律和乘法结合律教学设计 乘法交换律和乘法结合律教学设计 在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的乘法交换律和乘法结合律教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 乘法交换律和乘法结合律教学设计 1 本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容，它是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探究的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探究中，通过创设情境活动，让学生逐步发现乘法计算中的特别现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，更主要的是让学生经历探究过程，通过对乘法结合律探究基本步骤的体验为学生今后的数学探究活动打下基础。 学习方式上：四年级的学生，经历四年的课改实验，已具有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。同学之间能够较好地合作沟通与倾听。能比较主动地探究新知，运用已有的知识经验来学习新知。 知识技能上：在学习本课前，学生已经知道：25×4=100 、125×8=1000 以及整十整百整千数乘法计算比较简便。 知识与技能：通过探究活动，发现乘法交换律、结合律，并用字母进行表示。在理解乘法结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。 过程与方法：经历数学探究过程，进一步体会探究的过程和方法。 情感、态度、价值观：感受数学探究的乐趣，培育自主探究问题的能力。 探究、发现、理解、应用乘法结合律。 创设情境，组织探究，引导自主学习。 一、创设情境，发现问题 师：同学们喜爱搭积木吗？ 生：喜爱 师：我们的淘气也很喜爱搭积木，而且聪慧的他还从其中发现了一些数学的神秘呢，你们想知道是什么吗？ 生：想 师：那好，就让我们一起去探究与发现。 二、探究乘法交换律 播放课件 1，出示情境图。（用小正方体搭成的一个长方体的一面） 师：你知道图中有多少个小正方体吗？说说自己是怎样想的。 生：我是横着数一行有 5 个小正方体，一共有 4 行，5×4=20 个。 生：竖着数一排有 4 个小正方体，一共有 5 排，4×5=20 个。 师（板书 5×4=4×5）可以这样写吗？为什么？ 生：可以因为积相等，（求的就是一个整体） 师：仔细观察这个等式，你能发现什么奥妙吗？ 生思考，汇报（数字相同，交换了位置，积不变） 师：你们的...
