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关注小学生情感,创设英语情境教学VIP免费

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关注小学生情感,创设英语情境教学情感是人对客观现实的态度的体验,情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。情感教育作为小学课堂教学的关键,通过情感教学,去感染学生,去潜移默化地影响学生,进而培养他们正确的社会价值观和人生观。通过情感感体验,激发学生的求知欲望。学习兴趣是教师是关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生保持学习的动力。而生动形象的情景正是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向,通过这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。这种情境教学法让小学生在课堂中听听,说说,做做,玩玩,演演,唱唱等方式培养学生学习兴趣。教师应该给学生创设一种贴近生活的英语学习氛围。教师充分利用各种手段、材料创设一个与学生学习经验相符合的情境,让学生迅速投入情境中,去体验和理解语言。根据小学生的年龄特征和心理特点,我对其英语课的情境教学进行探索:一.运用肢体语言,激发学生参与的积极性.肢体语言是指通过身体的各种动作,举止,神态,代替语言,借以达意表情。好动,爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中,教师用肢体语言教学,让学生跟着模仿,将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性;会使学生主动投入课堂中来,拉近师生之间的距离,沟通师生之间的感情。用动作、表情等体态语,展现情境。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解,逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如:向学生问好,面带笑容说:“hello”“Goodmorning!”“Nicetomeetyou!”;在教“Mynameis…”时,可以指着自己,然后把名字写在黑板上,再指着某个学生说:“Yournameis…”;在教词组“standup,sitdown,comehere,goback”等时,教师可以做站起来、坐下、到这儿来和回去的动作。教授英语中的26个字母时如O和圆相似,V和胜利的手势相似,因此我在讲字母时,除了运用各种卡片等教具,还把一些字母编排了形象化的手势。比如:字母B,可以把两只手握成圈叠放在一起表示。字母C,可以把左手形成半圆表示。字母W,可以张开三个手指来表示等等。这样,学生自然就会理解其意思,而且会印象深刻。二.利用角色表演,体会情境。教师要模拟真实情景,创设接近生活的真实的语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。让学生扮演各种角色,再贯彻“角色”互动原则,努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与,确保学生在融洽平等的情境中学习活动。如:教授职业的单词”teacher,police,singer,farmer,doctor,actor时,教师问:”whatareyougoingtobe?”让学生们回答:“Iamgoingtobeateacher.”-------然后让学生扮演各种职业角色,相互之间练习句型。这些对话表演,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对内容的理解三.利用多媒体、图片、简笔画等教学手段,创设情境。在课堂上,运用录像、投影,录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景,它形象生动,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情,边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动。我们可以从学生喜欢的动画、人物入手,这样学生的兴趣一下就出来了。多媒体都是一些有效的教学媒体,让我们的课堂更加生动,同时给学生更多思考的空间,更多想象的空间。利用图片、简笔画、图画等展示烘托情境。简笔画,方便实用,可以给课堂增色不少。图片,快捷的呈现途径,节省教学时间。四.运用直观的实物,创设情境。教师在教有关学习用品、交通工具、水果等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。小学生以直观形象思维为主,因此利用实物教学最容易引起他们的兴趣。根据小学生这一心理特点,充分利用直观教具,使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷。如:教学水果时,我把各类水果带进课堂,红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的橘子、紫色的葡萄……让学生们先从视觉上感知,然后请学生看看,闻一闻,尝一尝。这样在英语与实物之间建立...

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