班级体制建设 确立了班级的基本理念之后，接下来需要进行的就是体制建设。我是这样理解“体制”这个词的：“制”就是制度，大到国家，小到一个集体，都得有一套行之有效的制度，制度有时候是以法律的面目出现的，有时候是以规章的形式出现的，而在学校里，他一般是以纪律的面目出现的。“体”就是主体，制度的制定与实施、制度的贯彻与监督，都需要特定的主体来完成。一个班级纪律的实施主体当然是班主任和班干部。 制度建设其实就是根据学校纪律制定适合本班实际情况的奖惩条例。制度包含三部分制度本身、激励机制、惩罚机制，三个方面缺一不可，这其实也是目前各种管理的核心部分。制度其实产生与班主任与学生之间的互相妥协的过程，这样的制度才具有约束力。过于严格，会压制学生的成长；过于宽松，制度的存在就没有意义。对于制度的制定，我有如下思路：一种是班主任提供基本思路，由班委会讨论，再由学生进行评议，并且做出适当的修正。另一种是由班委会制定，交由班主任审定，最后经过学生讨论，做出适当调整最终通过实施。两种思路各有千秋，具体要根据实际情况制定。但是一旦制定，就不能轻易改正，以后的班级各种事务都根据制度来实施。 制度的制定很重要，制度的实施更重要。我坚信一句话：“好的制度使坏人变成好人,坏的制度使好人变成坏人”。我曾见过不少班主任，对于班级事务，无论大小，事必躬亲所带班级纪律良好，成绩也不错，但是这是毫无技术含量和理论含量的。这样的班主任其实只是“保姆”或者说“班妈”，学生出现了任何细小的问题都要亲自处理，自己相当劳累，学生也会倍感压抑，因为学生的能力和才华得不到展示。我并不认同这种做法，我把班主任的角色定位为“平等中的首席”，班主任要“抓大放小”，当好班级的掌舵手，至于一些具体事务，完全可以调动班干部的积极性，民主妥善处理。具体说来，班主任要负责班级的整体理念和精神风貌，负责整体学风与班风，负责班干部的培养与工作指导，妥善处理突发事件，抓好了这几个方面，就可以起到事半功倍的效果。借用刘建光老师的说法，这是一种“以班主任为指导、以学生为主体的自主管理”的带班模式。 每位同学都有值得挖掘的潜能，就像柏拉图在《理想国》中所说：“每个人必须在国家里执行一种最适合他天性的职务”。我班的干部体统主要有三类：一类是寝室长系列，一类是科代表系列。这两种职责明确，主要负责布置、收发作业，并且与科任老师进行沟通。第三类就是班级管理的...
