关于考语文新理念新高考的对策VIP专享

关于考语文新理念新高考的对策关于考语文新理念新高考的对策 高考快到尾声，但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年是新课程改革成果检验的第一年，同时也是我们艰难摸索行进的一年。面对新课改，我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导，新在新与旧的变革中，面对种种的“新”，我们唯有转变观念和角色，不断摸索，总结，反思，在开拓中创新，在创新中继承，才可以应对问题，教得的从容，教得顺利。回顾这三年的风风雨雨，有许多收获，也有一些缺憾，现做一个总结，也算对自己这三年的探究与努力做一个全面反思。 一、教育教学工作 三年的教育教学工作目的何在？方向何在？方法何在？经历了第一届新课程改革，我也有一点心得。 （一）改变思想观念 新课程对老师提出的最大挑战是老师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。 老师是课程改革的实践者，只有老师在观念层面真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要，才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为，在充分理解课改的基础上发挥自己的制造才能，结合教学实际，设计并实施符合课程改革要求的教学方案，也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为，使高中语文教学更有活力地向前进展，使语文教学返璞归真。 （二）改变角色意识——建立新型师生关系 随着素养教育的全面推行和学校教学改革的不断深化，新的课程标准要求我们的教育应以培育有制造精神、有实践能力的人才为主要目标。它首先要求老师应对社会形势的进展变化做出相应的角色转换。 受传统观念的影响，老师在教学中常常是以知识传授者的面目出现，以教学管理者的态度对待学生。这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生，真心倾听学生的看法和见解，尊重学生的质疑和创新。而新的`课程改革要求，老师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学活动是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着平等对话。由此，老师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参加 的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激情和科学精神的学生活动，真正活化教学的全过程。 （三）改变教学方式——追求“自主、合作、探究的学习方式” 语文教学方式的变革，核心问题是要积极提倡逐步构建...