语文教学中审美教育的五个层面摘要：我们生活的世界并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。笔者从巧结包袱、创置情境、以情动人、加工意象和学会发现等五个层面，阐述了如何在语文教学中渗透审美教育，指出了语文教育是对学生的进行审美教育，提高审美能力的途径。关健词：语文教学;审美教育;层面审美教育可以移情，可以启真，可以扬善，它具有多种功能，不仅可以提高人对美的感受能力，鉴别能力和创造能力，还可以使人树立高尚的审美理想，正确的审美观念，培养健康的审美情趣，从而受到思想教育，增长智慧才能，陶冶性情，促进身心健康，造就全面发展的新人。笔者在多年的语文教学中，十分注重审美教育，并摸出一点“路子”,现写成此文，以求教于各位同行。我在语文教学中渗透审美教育，具体做法可以归纳为五个层面：1 巧结包袱国人为什么喜欢听相声？原因不少，但有一点很重要，这就是相声大师善于结包袱，即先给观众一个疑团或一个意外，也就是我们常讲的悬念。结一个包袱，设一些悬念，会使观众或听众产生一种关心故事发展和人物命运的紧张心情。这就是我们阅读文学作品或观看戏曲电影时的心理活动。作家、导演在处理矛盾冲突时，常常使用各种方法引起读者或观众的紧张心情，以加强作品的艺术感染力。毛宗岗在《三国演义》回评中说：“读书之乐，不大惊则不大喜，不大疑则不大快，不大急则不大慰。①”语文教学是艺术，教师也是艺术家，同样可以在教学中结包袱，设悬念，使学生在心理上引起大惊、大疑、大急然后获得大喜、大快、大慰的美感享受。因而，一课的开头，不论是哪种文体，教师都要精心设计，结好包袱，让它象磁石一样吸收学生，使得学生集中注意力，这样渴求了解事物真相或结局的心理便油然而生了。结包袱主要有两种方法：1.1 设问进行审美教育，必须让学生精力集中，全心全意才行，因而每课的开头，都很讲究。教师可以精心设计一些生动活泼的问题，使学生一上课就进入状态。如讲授《语言的演变》，我这样开头：“同学们，有这样一个笑话：有一个人好讲古音。一次，他去叫朋友‘老兄，汀芒佬！’那位老兄一听是熟人的口音，就连忙开门，问：‘你刚才说什么？’‘汀芒佬！’那人重复了一次。那位老兄还是不懂，再问：‘什么叫汀芒佬？’‘哎呀，老兄，这是古音，你怎么忘了！’那位老兄一想，才知道对方讲的意思。心想：好，你那么喜欢讲古音，我非戏弄你一次不可。一天，他们两个骑马去赶集，那位老兄笑道：‘喂你怎么骑你的老母...
