农村教学创新设计论文 小学品德与社会课程以塑造学生美好的品德和行为、提升学生社会适应能力为重要任务，所以说小学品德与社会课程肩负着学生良好道德素养形成的重任。农村较城市来说，老师、家长、学生群体以及环境有很大不同，可利用的教学资源有自身特点。小学品德与社会课程应该与时俱进，与教学实际接轨，充分挖掘农村教学自身优势，创新教学设计，全面提升品德课堂教学效果，从而更好满足农村小学生成长需要。 一、深度教情调查，创设适宜教学情境 传统小学品德课堂，老师往往以教材为蓝本，按部就班地完成课程要求，这容易出现学生的实际生活与教材内容不符的现象。然同一地区不论农村还是城市都使用同一版本的教材，但是老师不能被教材所限制。老师应该对教材进行深化挖掘，找出适合农村实际、学生乐于接受的内容为切入点，创设适宜的教学情境，这样学生会被教学环境吸引，思维被激活，主动融入课堂学习，课堂效果明显。在学习“可怕的物种入侵”相关内容时，小学生对物种的入侵没有概念，但是现在的农村环境里，有许多的物种入侵严重的例子。老师以此为教学依据，上课时用多媒体展示美国白娥吞噬家乡树木的视频；还有水葫芦疯长，把家乡周边湖泊长满，使许多鱼类和水生植物灭绝的视频。学生体会到一定要尽快处理这些物种，要不家乡的树木就没有叶子了，湖泊里再也找不到其他生物了。老师创设这样的教学情境，激起学生对外来物种探究的兴趣，便于老师进一步讲解对外来物种的正确态度和防范方法。课堂教学离不开教学情境的创设，在这节课老师深化调查教情，从农村中有的可怕的物种入侵的例子入手。老师呈现的教学情境，激起学生对家乡的保护欲望，这时老师再进行有关物种入侵其他教学内容时，学生学习得会更仔细。 二、多元学情探究，优化课堂引导策略 农村学生与城市学生许多方面都存在不同，老师在准备课堂教学时，要进行多元学情探究，找到农村学生亟需强化和培育的品质或行为，与教材知识相联接，再以此作为课堂教学活动的引导，设计教学活动，从而使学生对学习的相关内容产生深刻认知，实现课堂教学的最佳效果。在农村学生常常接触小动物，所以多数学生都对小动物的叫声与习性有较多了解。在学习“我与小动物”相关内容时，老师以农村普遍喂养、学生常见的小动物引出新课。课堂展开后，老师让学生模仿自己熟悉动物的叫声，让其他学生猜，有的学生模仿小狗、小猫的叫声，还有的学生模仿小兔子和大公鸡的叫声，其他学生都能猜出来...
