初高中物理教学的衔接教学反思初高中物理教学的衔接教学反思 作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我编写整理的初高中物理教学的衔接教学反思，欢迎阅读与收藏。 初高中物理教学的衔接教学反思 1 本节课的课题是《互感与自感》，根据教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的进展成了我在备这节课时的主要出发点。 一、实验激发思维，吸引学生注意。 在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。学生一看才一节干电池，不过 1.5V 而已，都跃跃欲试。 邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很快乐和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。 二、自主设计实验，诠释思维神秘。 1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？ 直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。 （这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生： （1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？ （2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？ （3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？ （4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？ 接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，假如想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。从而自然的...
