教研活动时,一位资深的数学教师讲了一件耐人寻味的事
他在任高三数学教师时,当某单元知识梳理完毕后,上了一节习题课
上课时,开门见山地说:“同学们,我们今天上一节习题课
” 谁知有位同学插了嘴:“复习到现在,有几节不是习题课
” 的确如此,我们高三数学复习,特别是进入第二轮,始终没有跳出这个怪圈
首先,数学习题作为知识、方法、信息的载体,我们可以通过科学设计,实现以题串知识、以题带方法、以题拓思维、以题练能力的目的
其次,也可以从同学的一方面说明我们的复习课形式单调,需要探索与创新
但是,针对目前习题课代替复习课的普遍现象,作为同学怎样才能提高听课效益,强化复习效果呢
下面谈几点注意,供同学们学习时借鉴
一、 回忆知识,发现盲点
老师在讲评习题时,一般都会涉到相关的知识,我们应不失时机地进行主动回忆,看有关知识,是了如指掌还是似曾相识,还是莫名其妙,根据回忆情况,对知识盲点及时做好记录,以便课后亡羊补牢,即使是已经掌握的知识,通过回忆也起到强化的作用
听课时,要求思路跟着老师走,这样才能跟上老师的节奏,才能及时有效的回忆知识
二、 主动构思,事半功倍
老师在展示习题后,一般会留有同学熟悉题意、探讨思路的时间,这时应高度集中注意力,超前构建思路,看自己的解法与老师讲解的方法是否一致,如果殊途同归,应进行再思考,是否还可以另劈溪径,或是否可以联想到其它的知识点
如果思路与老师的有所不同,看是否行得通,是否显得更简捷明了,应不失时机地进行展示或与老师进行交流、探讨
三、重视过程,精益求精
一方面,关注老师分析的过程
在这里,你可以知道怎样利用条件,怎样剖析结论,怎样链接条件与结论,体验思维暴露的过程,领悟问题探索的方法,不仅能从了分析的过程中,学会怎么解,而且能从中学会怎么想
另一方面,关注老师解题的过程
有思路、有方法,不代表能合理地表达,注意老师的板书的过程,从中
