“高中数学探究式教学”体会—“抛物线及其标准方程”教学案例 柳河县第八中学 党玉杰 2009 年 3 月【摘要】本文是在讲授了“抛物线及其标准方程”一节课后，对于课堂上所采用的“探究式教学”过程中存在的一些问题进行的探讨，强调新的课程标准下“新型的教学模式、师生互用心 爱心 专心动，小组合作交流，自主探究”的重要，并结合自己在教学中的实践与体会，提出了具体操作的一些措施。新课程标准要求教育要改变过去教师过分强调的“传道，授业”而更应该注重去引导学生如何独立的去“解惑”。科学探究精神，让学生亲自经历科学探究过程，体验数学知识的形成过程，感受数学体系不断完善所产生的巨大魅力。真正做到课标中所提到的“人人学数学，人人学有用的数学，不同的人学不同的数学”。“探究式教学”是实现其作用的很好的教学方法。作为一名刚参加工作不久的年轻教师，课程改革的浪潮给我带来了无限的挑战与机遇。一方面对于传统教学的经验不足，正好给我探究新型的课堂教学模式提供了机遇；另一方面，学校为教师提供的多媒体辅助教学设施使我的探究式教学更是如鱼得水。下面就我上过的高二数学选修 2-1 第二章第 4 节《抛物线及其标准方程》一堂新课程创新教育优质课，谈谈我对这节探究课的大概设计思路和课后的反思体会。（一）教学设计1. 教材分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书》（人教版）选修 2—1 第二章第四节《抛物线及其标准方程》第一课时的内容，学生在初中阶段所学的二次函数中，已经初步接触过抛物线。通过本节课的学习，可以让学生进一步了解抛物线所形成的几何本质。在研究椭圆和双曲线的基础上，通过类比来研究抛物线的定义和标准方程，让学生进一步掌握研究曲线的基本方法，并为他们今后学习解析几何奠定良好的基础。虽然这个内容十分熟悉，但新教材做了一定的改动，增加了信息技术应用，以及思考与探究的内容，如何能够借助多媒体辅助教学，使学生自主探究，合作交流，通过课堂教学培养他们形成良好的数学思维品质，是人们十分关注的，正因如此，本人选择本节课题立求在某些方面有所突破。2.学情分析由于我所执教的学校是一所县城的普通高中，为了能够更好的做到分层教学，因材施教，学校将学生分成实验班和普通班两类，而我所担任的又是高二年级的普通班教学。班级的学生大多缺乏学习的主动性以及坚韧的意志力。情绪波动性较大，易浮躁，缺乏自信心，自我控制能力较差。因此，在教学中如何调动大...
