去年的树优秀教学设计 教学重点： 了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣、导入新课 １．板书：树 提问：树是什么样的？ ２．再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？ 二、初读课文 １．自读课文，注意生字的读音。 ２．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 ３．抽读、评议、正音。 ４．沟通初读心得： 你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 三、对话朗读，培育语感 １．这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ ２．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 ３．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 ４．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 第二课时 一、演读课文，倾心对话 １．出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读： ⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” ⑵“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” ⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”： ① 老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）任选一句自由练，指名读。 ② 总结： 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 二、引导想象，补充对话 １．采访： 亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？ ２．总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 三、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 四、相关作业 １．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“” ２．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 板书 去年的树 大树 小鸟 信守诺言 珍惜友情
