在讨论性阅读中进展学生的个性 小语新大纲明确指出：要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，进展个性。而讨论性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。它借鉴了讨论性学习的理论，要求学生在老师的指导下，以讨论探究的方式来自主地阅读、猎取和运用，要求学生用讨论的方法会阅读课文，去编写、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在进展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平。研读是一种探究，其本身就是一个过程，它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，这就使每个进展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性获得最优进展。 那么，如何在讨论性阅读中进展学生的个性呢？ 1．充分发挥研读的自主性 研读的一个最大的特点就是自主地阅读猎取和运用，它充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和进展的权利。当学生们进行讨论性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能进展学生的个性。因此，我们老师就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探究，去读书讨论，真正实现自我发现和进展。而老师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行讨论性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探究、能力的发挥上达到最佳状态。尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充满制造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性进展获得最佳效果。 2．着力提倡感悟的独立性 英国教育家洛克说：每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今日这个世界如此多彩。语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培育学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。 研读是学生独立讨论教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必定会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，...
