大学物理绪论课课堂思政教学设计探索

大学物理绪论课课堂思政教学设计探究 全面推动课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课堂教学是课程思政建设的出发点和落脚点。《大学物理》是培育学生科学观、科学方法和科学品质的一门重要基础课。绪论课是课程的第一课，蕴含很多课程思政元素，讲好它非常重要。《大学物理》课程绪论课的课堂思想政治目标、思想政治内容以及实施策略的设计，是践行《高等学校课程思政建设指导纲要》的一个很好地范例。 大学物理;绪论课;课堂思政;教学设计 2024 年《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2024〕3 号，以下简称为《纲要》)提出，全面推动课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措［1］。《大学物理》课程是理工科学生必修的一门公共基础课，受众学生人数多，大多是大学一年级或二年级学生，课程思政尤其重要。非物理类理工学科大学物理课程教学的基本要求［2］明确指出:在培育学生的科学世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培育学生的探究精神和创新意识等方面，大学物理课程具有其他课程不能替代的重要作用。新时期《大学物理》的课程思政有新的育人重点。《纲要》指出，理学类专业课程，“要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培育学生探究未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感”［1］。因此，《大学物理》课程的课程思政目标应该在“科学观”“科学方法”“科学品质”和“家国情怀”等方面展开。《纲要》指出，课程思政的“主力军”是整个老师队伍，“主战场”在课程建设，“主渠道”则为课堂教学。课堂教学是课程思政建设的出发点和落脚点。如何抓住课堂教学“主渠道”，将大学物理课程中涉及的“科学观”“科学方法”“科学品质”和“家国情怀”等思想政治元素渗透到课堂教学，可以说“仁者见仁，智者见智”。就大学物理的课程思政建设，尤其是大学物理绪论课的课堂思想政治教学设计，笔者给出自己的认识和做法。 一、《大学物理》的课程思政 结合大学物理课程本身的特点以及《纲要》的要求，上海工程技术大学的大学物理课程思政目标设计为:帮助学生树立正确的科学观，助力学生掌握科学方法，形成高尚科学精神、提高科学素养，以及培育学生献身国家的爱国情操和敬畏科学的规则意识。大学物理的课程思政可从以下四个方面展开:课程本身具有的科学观教育;与课程内容相关的科学精神、科学态度、科学伦理等科学品质教育;从课程延展中的家国情怀教育;课程老师的师德示范引领教育。表 1给出《大学...