好一曲《长相思》 初识王菘舟老师的《长相思》，是在 2024 年 6 月的宁波诗意课堂教学展示活动中，当时我就被其教学中洋溢着的浓浓诗意所吸引，而在 2024 年 10 月，在诗意飞扬、书蕴弥漫的扬州，我再次倾听到了王菘舟老师的《长相思》。这样一种曼妙如缘分般的再次欣赏，让我对《长相思》的感觉更上升到了一个新的高度。 在经历过一个迷醉的阶段后，我开始清醒地解读《长相思》蕴含的教学精髓，发觉王老师的《长相思》正扣击我诗词教学的软肋，给我的教学以理性的启迪。 一、词。如何读? 诗词教学，读是它的主旋律。怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵? 在王老师《长相思》的课堂教学中，读就是它的主旋律，王老师用读贯穿了整首词的教学。而他的读，不是单一空白的读，是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用他诗歌般的语言，循序渐进地浮载起长相思的意境，从读准字音到理解词意的读；从感受身在征程到心系故园的读；从领悟故园美梦到征程心碎的读，一个读字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思乡的痛楚表现得一览无余。 请听这样的片段： 师：谁再来读读《长相思》?在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有 生 1：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深干帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 。 师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份幸福，这里只有 生 2：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：你是在用自己的心读啊!在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有我们一起读。 生：(齐读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡。心梦不成，故园无此声。 师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。 这样的读把词魂、词情深深地根植在了学生的记忆中，使学生在与词作者同呼吸共命运的螺旋式上升的诵读中，将词中的完美形象在心底扎根。 二、境。如何创? 中国诗词的丰富意象决定了它深沉的内涵和表达的含蓄，如何把诗歌教学的浑厚内在传达出来，让学生与它一起深呼吸?这...
