如何突破写作教学的瓶颈语文动态 如何突破写作教学的瓶颈？ 丁卫军 写作教学存在的诸多问题中，重结果轻过程倾向是值得关注的重要问题之一。写作教学是一个过程性很强的活动，没有真实的过程难以实现真实写作的追求。就当下写作教学实际的状况看，我们要从过高的写作目标，过繁的写作程序，过死的写作评价的泥潭中走出来，在回归中寻找一条简约之路。 01 回归生活：熟悉地方也有风景 有人说，现在的学生无生活。真的如此吗？事实并非尽然。老师需要设法教给学生一双慧眼，在熟悉的地方“发现”，看到漂亮的风景。 要让学生拥有一双慧眼，找到发现生活多彩的路径，这需要老师的教学智慧。首先，老师要有写作教学的整体规划的智慧。要根据写作教学的课程要求，学会布“点”，设计出独特有效的教学内容序列，把生活与教学内容勾连起来，把课标中看似抽象的目标要求具体化，能让写作教学拾级而上。 例如分阶段话题设计，让学生根据话题回到生活中去有意观察，有主题编写资料。其次，老师要有写作教学的策略实施的智慧。要根据不同的写作话题内容，确定好教学策略，制定好实施教学的措施和具体目标。再次，老师要有写作教学的方法应用的智慧。方法不当常常会事倍功半。启发、引导学生去发现生活的方法有很多。 例如，特级老师曹勇军先生的“时事开讲”，每一次精彩的开讲，不仅让同学生分享了“时事”，更是一次议文章写作过程的共享。日记，常常被异化为“小作文”训练，而又听到他们常常叹息学生连日记都写得没有生活味。日记“作文化”了，学生自然也就把日记当“作文”写，常常也就程式化，套话空话假话多也不足为怪了。日记应该是学生自己生活的心灵记录本。老师假如把日记作为架起学生与生活之间的桥梁，你会发现不一样的精彩。 相机引导学生走进生活，在生活中寻觅、发现。一位老师在当地的一家大型连锁超市欧特福开张后，设计了题为《走进欧特福》语文活动：一位学生完成了这样的写作片段： “当我走到一个小摊贩跟前时，一个声音把我拉扯过去。我转过头一看，原来是一位卖南瓜的老人，看样子已经 50 多岁了，但她干起活儿、拉起客来却不模糊，十分利索，我审视了一下她：一张泛黄的脸上，因连年的曝晒使皮肤变得干燥，一笑起来便显出层层皱纹，露出所剩无几的牙齿，透出一种朴实与真诚，唯一不老的是那双眼睛。在这双眼睛里透出一种活 文件类型：文件大小：31.5KB 所需积分：0 积分登陆后下载如何猎取积分？
