有用的教学设计方案四篇教学设计方案 篇 1 〖教学角度〗 说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。 〖主要教学步骤〗 １、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。 ２、自由诵读： 老师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。 ３、老师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。 ４、展示优秀插图： 用解说性语言说“图”。解说中，老师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。 ５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。 〖教学角度〗 写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。 〖主要教学步骤〗 １、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。 ２、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。 ３、组织“写”的层进训练。分块操作： ⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写： ①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。 ②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。 ③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。 ⑵就课文内容进行制造性的“写”： ①给本文拟写副标题； ②写一句话的海燕素描； ③发表一则“海燕的宣言”； ④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。 ４、写作，沟通。教学设计方案 篇 2 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段： 出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。 出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是根据事情进展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象...
