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小学英语课题中期报告

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小学英语课题中期报告(集合 3 篇) 一、创设生动的教学情境 热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、进展能力的巨大动力。没有兴趣,学生动也不动,就更谈不上互动了。因此,学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探究,勇于创新,积极参加。我们做了一节示范课,没有华丽的"装饰"进一步创设英语环境,比如:课前唱一支英语歌等,老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲,复习旧知,又使学生轻松、愉快地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中应该进一步激励、鼓舞学生大胆开口说英语,培育学生自信心,达到了学以致用的目的,培育学生的语言交际能力。 二、营造良好的师生关系,创设宽松的课堂氛围 英语高效课堂最突出的特点就是:课堂的学习气氛活跃,师生合作,沟通的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中,几乎小组每个同学的积极性都要调动起来,本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力,小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在沟通学习与合作学习中都能得到充分的进展,事实也证明,协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的,这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。 三、对学生的思维活动要及时点拨,师生"互动" 学生思维的活动是开放的,多维的,甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生,鼓舞学生积极思维调动同学们的积极性。同时,老师还要把握好师生互动的方向,及时点拨,使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时,老师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,老师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 四、鼓舞学生相互质疑 传统的教学提问有如下特点:老师问,学生答,问题环环相扣,步步深化,答案明确唯一,最终以学生解答老师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言,老师应在课堂教学中鼓舞学生全程质疑,在课堂真实问题动态生成的过程中,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式的改变。老师要始终实行积极鼓舞的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决"是什么"、"在什么地方"、"什么时候"等问题,更要鼓舞学生解决"为什么"的问题。 通...

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