打电话优秀教学设计 五年级下册数学打电话教学设计 教材内容分析： “打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的讨论很有兴趣
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远
很有让学生去讨论的价值
学情分析： 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务
其次，从已有知识储备看，参加完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生
教学目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法
2、渗透数形结合的
思想，培育学生借助图形解决问题的意识; 3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用， 4、感受猜想与验证的重要性
体会理论上的最优与实践中的最优的区别
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案
教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想
教学流程： 一、提出问题 板课题)(谈话引入)今日，我们学习打电话，你会打电话吗
那我看看你们到底会不会
李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的 15 人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这 15 个队员呢
”同学们帮忙想想办法吧
(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知;2：帮忙转告) 这个帮忙转告，怎么个转告法
你想让几个人去转告
没有别的方法了吗
(设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法
这里有必要引导学生说出两大种方
