批改小学数学作业的方法批改小学数学作业的方法 新课程改革的热门课题是如何改进课堂教学，培育学生的思维能力，批改作业是课堂教学工作中重要的一环，是教学的一面镜子。通过批改作业既能及时反馈老师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长。那么，怎样才能更好地为学生批改作业，提高学生学习的积极性？在平常的工作中我做了一些探究，下面就谈谈我在批改数学作业方面的一些体会。 一、当堂批改，反馈及时，事半功倍，提高学生学习的积极性 每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。以前，我也采纳巡视指导，上台板演，集体订正的方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对比，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓舞；发现问题，及时指正。采纳这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学打个“☆”以示鼓舞。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。 当堂批改虽然耽误了一点时间，但看到学生捧着带“☆”的作业脸上露出灿烂的笑容，体会到成功的喜悦时，我感到很欣慰。因为反馈及时，收到了事半功倍的效果。 二、改“╳”为“△”，保护学生自尊心，促进学生身心健康进展 在批改《数学练习与测试》时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，假如打“╳”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“△”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的'同学，假如全打“╳”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“△”，让学生订正后再打上“√”，这样作业看起来美丽多了，我信任学生的心里也会一样地愉悦美好。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青...
