曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计 作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的曹冲称象教学设计，欢迎大家分享。 曹冲称象教学设计 1 教学目标 1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。 3、感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。 “曹”上下结构，上宽下窄； 两点水+“中国”的“中”，就是“冲”； “称”左右结构，左边略窄，右边略宽； “象”字笔画比较多，一共十一笔，认真看。 2、齐读课题 3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？ 二、学习生字 1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？ 2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。 （1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。 3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。 4、正姿，学生书写，老师巡视（描一个，写一个） 5、检查反馈。 三、学习课文 1、我们继续读课文，再读课题。 （1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读 （2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读 （3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读 （4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。） 2、 同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。 （1）（出示第三段） （2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读 （3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读 （4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。 （5）官员们由“大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤...
