有关高考备考的工作总结 2、狠抓课堂教学质量和效率，向每一个四十分钟要效率、要分数，杜绝无效复习，力争从有效上升到高效
复习阶段讲评课是最主要的课型，高三的课堂里,语文复习课费时低效的现象大量存在，集中体现在见资料就用、逢题目就做、复习课就是练习课，讲评课就是对答案
我们提倡评讲试卷做案例分析，评讲的答案要来自学生的
试卷，而不是参考答案，加强讲评的针对型
尤其在尖子生的培育上，要求老师一一做案例分析，要做到比考生心中更有数
我们还从教学内容、教学方教学程序、教学评价等方面对复习课提出具体要求
教学内容力求适宜，要充分把握难易、疏密和准确度；教学方法力求适用，讲与练、读与悟得当；教学程序力求科学，提倡实行讲考点、做示范、当堂练、即时评、做迁移的复习课教学程序；教学评价力求及时和准确，当堂练、当堂评、当堂改的“短评快”做法对语文复习最为有效，切忌把复习课当练习课，答案过几天再贴在墙上让学生自己去对
总之，对语文复习课，我们要有这几个自我追问：讲练改评是否“短平快”
课堂讲授是为了重难点的突破吗
练习是自己设计和筛选的吗
改评能否做到在课内进行
假如能做到，那么复习就是有效的，假如做得比较好，那么复习就是高效的
总之，我们力争不浪费每一个四十分钟，要使学生觉得，语文复习课确实能使他们有很大提高
3、讨论语文学科特点，制定科学的备考策略，提高备考的科学含量
我们根据语文学科特点，把考试内容分为识记类和理解运用两大类，针对各板块复习内容的目标和特点，采纳有效而灵活的复习手段
单一的练讲练讲再练讲，对语文科的复习并不见得有多大成效，因为语文的阅读和写作两大板块都是重在能力和素养的考查，单靠做题，对阅读能力的提高作用并不大，我们提倡科学做题，做科学的题
针对不同复习目标采纳不同的复习策略，目的决定手段，内容决定方法，提高备考的科学含量
文言文复习内容基本是识记类，复习的根本目的是扩大
