欧姆定律复习课评课稿欧姆定律复习课评课稿 非常兴奋能坐在这儿与大家一同分享、沟通，我们今日的主题是“中考物理复习研讨”，既然是中考复习研讨，我们的讨论假如仅仅围绕着一节课的得失，可能今日的研讨的效果会有些折扣，既然是中考复习研讨，我们的立足点必须放在中考这个大的背景下来展开，如何实现中考复习的有效性、甚至是高效，其落脚点又必须回归课堂，又必须要在一节节的课堂教学中来展开、实现，又绕不开课堂
因此今日接着闫老师的这节课谈谈自己的一些个想法
如何观课、议课：“三看一回头” 1、看三维目标是否有机融合； 2、看教学结构设计是否科学合理； 3、看老师的教和学生的学是否有效 一回头：反思课堂教学是否达到了课程目标的最优化 教学目标定位准确
教学目标一节课的重心、是课堂教学的核心、灵魂和方向，是教学的出发点和落脚点，任何老师的课堂教学行为必须围绕教学目标而展开
课堂教学知识可以分为显性知识和隐性知识
显性知识只是很少的一部分，是冰山一角，而隐性知识则是冰山下的绝大部分，是方法和情感知识
教学中必须由知识目标逐步地向方法目标和情感目标过渡，知识是工具、是载体，而方法和情感则具有教化作用
本节课，闫老师仅仅围绕“欧姆定律”这个核心进行设计，教学目标定为准确，精心的设计，突破知识本位的局限，让学生亲历多种学习活动过程（回忆再现、重现实验过程、智能平台训练、温故知新等），让学生在知识的应用中提升能力
课堂教学结构设计合理、有效、科学
课堂教学结构设计不完整或者存在缺陷，教学内容组织不当，学生要得到有效的进展，将是十分十分困难的
为了提高课堂教学的质量和效率，一定要注重课堂教学结构，从某种意义上说，课堂教学结构的设计决定了一堂课的成败
活动是围绕问题展开的，应环环相扣、由浅入深、融知识性、趣味性、科学性和人文性为一体；本节课的设计体现了课堂教学的简洁明快、体现了课堂教学结构的“祥”“略”得
