欧姆定律复习课评课稿欧姆定律复习课评课稿 非常兴奋能坐在这儿与大家一同分享、沟通，我们今日的主题是“中考物理复习研讨”，既然是中考复习研讨，我们的讨论假如仅仅围绕着一节课的得失，可能今日的研讨的效果会有些折扣，既然是中考复习研讨，我们的立足点必须放在中考这个大的背景下来展开，如何实现中考复习的有效性、甚至是高效，其落脚点又必须回归课堂，又必须要在一节节的课堂教学中来展开、实现，又绕不开课堂。因此今日接着闫老师的这节课谈谈自己的一些个想法。 如何观课、议课：“三看一回头” 1、看三维目标是否有机融合； 2、看教学结构设计是否科学合理； 3、看老师的教和学生的学是否有效 一回头：反思课堂教学是否达到了课程目标的最优化 教学目标定位准确。教学目标一节课的重心、是课堂教学的核心、灵魂和方向，是教学的出发点和落脚点，任何老师的课堂教学行为必须围绕教学目标而展开。课堂教学知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识只是很少的一部分，是冰山一角，而隐性知识则是冰山下的绝大部分，是方法和情感知识。教学中必须由知识目标逐步地向方法目标和情感目标过渡，知识是工具、是载体，而方法和情感则具有教化作用。本节课，闫老师仅仅围绕“欧姆定律”这个核心进行设计，教学目标定为准确，精心的设计，突破知识本位的局限，让学生亲历多种学习活动过程（回忆再现、重现实验过程、智能平台训练、温故知新等），让学生在知识的应用中提升能力。 课堂教学结构设计合理、有效、科学。课堂教学结构设计不完整或者存在缺陷，教学内容组织不当，学生要得到有效的进展，将是十分十分困难的。为了提高课堂教学的质量和效率，一定要注重课堂教学结构，从某种意义上说，课堂教学结构的设计决定了一堂课的成败。 活动是围绕问题展开的，应环环相扣、由浅入深、融知识性、趣味性、科学性和人文性为一体；本节课的设计体现了课堂教学的简洁明快、体现了课堂教学结构的“祥”“略”得当、体现了课堂教学结构的重点突出，所以本节课的教学结构设计是科学、合理、有效的。 学生的主体地位充分体现。最有效的学习方法应该是让学生在体验和制造的过程中学习，让学生在有效的活动中，改变学习状态和内心体验，从“受逼”的学习状态中解放出来，变“要我学”为“想探究”和自主学来提升智慧。教学中精心设计问题，让学生有体验和感受的机会。物理学中流行着这样的一句话“听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会”，...
