激活思维，让学生乐于动笔 文章摘要:本文章的主要内容是关于激活思维，让学生乐于动笔，欢迎您来阅读并提出宝贵意见
我们常常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气
这很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬挤出来的，而不是为了表达和沟通的需要从心里自然流出来的缘故
因此，老师要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系
这样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔
一、鼓舞写自由日记，让学生易于动笔 作为练笔手段，日记有其它练笔所不可比拟的优势
它的自由度可以帮助学生消除写作恐惧症
根据的小学生心理特点，他们只有身心能进入一个完全自由的状态，才有可能触发联想，由瞬间的顿悟而产生奇思妙想
我要求学生写日记，但不当成一项硬性任务规定学生必须完成，以免压抑孩子的天性，使他们感到学习无趣
对学生日记的内容以及字数都不能加限制，有话则长，无话则短，慢慢地打开学生的话匣子
二、指导留心观察，激活想象力 小学生认知事物以形象、直观为主老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，然后写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想
（《课标》）这样，他们就会觉得写日记就是记述自己的现实生活，而不必绞尽脑汁去编造一些连自己都觉得乏味的东西
我在每天交上来的日记中找出一些写身边人或事的日记，挑其中较有新意的拿出来讲评，并加以肯定
这使其他学生很直观地认识到：老师读的日记中写的事我也经历过，原来这么小的事也可以写出来，那我会写呀
１、提供画面，拓展思维空间： 修订后的九义教材很重视看图作文，图画中形象性的符号给学生提供了一个可以驰骋想象的平台
看图作文能更好地发挥学生的自主性，展示个性化的思考
如《积累运用１》的口语交际中要求介绍一枚自己最喜爱的邮票或画片，说后写下来
学习《卖火柴的小女孩》后，在《练习册》中要求
