爱的教育──《可贵的沉默》教学案例 语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培育的同时，也要注重对孩子人文精神的培育。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。 如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。 案例描述： 上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题： 孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？ 洗过的。 当然洗过了。 孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。 很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？我话锋一转，又提出了我的问题。 沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。 现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于沟通自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。 在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出沉默之时描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。 一位学生站起来沟通说：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我觉得他们的心里正在想着老师的问题。 不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！一个孩子站起来纠正说。 我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着沉默就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。 同意！对，是羞愧！孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现沉默之时的１３、１４自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。我微笑着提出了自己的要求。 孩子们静静地读着。 老师，我有了新发现。14 自然段有这样一句请大家注意刚才追逐我的目光，此刻全躲开了，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出...
