苏教版必修一《想北平》说课稿 一、结构及说明 本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培育；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持
备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培育学生的良好学习习惯，正所谓教是为了不需要教
板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用
（一）教材分析 1、教材的地位和作用 《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文
它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力的迁移
另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养
在高一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主
在高二再次遇到散文，学生对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累
所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一篇典型的文学作品
文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提
教材是个例子（叶圣陶语），《想北平》这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任
2、教学目标，教学重点、难点的确立 因为散文单元的教学目标是整体感知，揣摩语言（主要是语言的含义及情感）
在高一学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步掌握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散
