苹果里的五角星教学反思 以下是苹果里的五角星教学反思，由我语文教学分析频道我整理提供，假如对您有所帮助，请收藏! 《苹果里的五角星》这篇课文内容浅显，所以在学生预习的基础上，我把第一课时的教学目标定位于初读整体感知，即了解两种切苹果的方法;小男孩是个什么样的小男孩;对于苹果里居然有五角星，你们有什么想法。，并以此渗透朗读指导。 基于第一课时教学目标的基础上，我把第二课时的教学主体目标定位于内化文本式的有序表达训练，同时力求渗透情趣性训练意识。抱着这样的预设理念，我在四(2)班进行了第一次试教，以观实效特别是教学方法和策略的有效性，因为这是本次校级大语文组第一次专题研讨课的主题。 实际教学时，我发现新课导入环节学生就与我的预设不合拍，而且个别地方显得有点画蛇添足。随后，我就快刀斩乱麻，以自己的讲述很快切入下面的教学环节。渐渐地，教学实施也如我设想的那样越来越顺利学生参加积极，特别是铺垫式的说话训练、点拨式的写话训练，有效突破了文本的教学难点。尤其是教学时间，也刚刚好。这说明第二课时教学预设大体是符合学生学情的，有效性还是显而易见的。 课后，我与年级组几位老师进行了沟通，大家一致认为新课导入环节的预设有问题，我自己也觉得很迷惑是不是别班学生与我有生疏感、还是问题指向较模糊，所以才出现了学生答非所问、东拉西扯的尴尬局面。带着种种猜想，我找来我四(1)班几个层次不一的学生，按导入环节预设的那样提问读了课题，你觉得怎样?我这样提问的意图是让学生体会到课题很有意思，然后让他们再次齐读课题，读出这种有意思。谁知，回答令我瞠目结舌：有的说，课题很有创意。有的说，起名字的作者真了不起，怎么会想到起这个课题的。聪慧的学生更是用眼神不住揣摩我的内心想法，可就是不轻易表态。通过试验，我一下子顿悟了：开头导入环节的预设，我只是从我执教者本人角度去设想，也就是说犯了三备的大忌只关注到备教材、备自己，而忽视了备学生。认识到这一点，我果断地把导入环节进行了修改。 第一次预设：一、由题导入，激趣畅谈：1、这节课我们继续学习(老师指板书，学生齐读课题)《苹果里的五角星》。2、学生齐读课题后，老师问：你们觉得题目怎样?(有意思)那我们就再大声地读读课题，要读得有意思。3、 通过上一节课的初步学习，对于苹果里居然有五角星，你们由此产生了哪些想法?[设计意图：在激趣的基础上，一方面是了解学生的学情，另一方面是作为精读环节自...
