错误，也漂亮──《凡卡》教学案例及反思 《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，信任每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的命运担忧
课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生都不由地黯然神伤，陷入深深的思索之中 短暂的沉默之后我本想借此机会进入下一个教学环节──以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章，没想到陆清同学忽然站了起来：老师，不是有《未成年人保护法》吗
老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢
他应该去法院告这个老板
讲台下很多学生都为这一发现而兴奋不已地附和道， 把这个没人性的老板告到法庭上去，让他出出丑
看来他们还没有真正理解教材
因而出现了这样的认识偏差
不过，我暗暗地佩服他们还真有法律意识
这是一个可喜的现象呀
我将计就计，先服从他们的意思，暂把原先设计好的教学环节搁一边
我不露声色地反问道：你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗
并故意把能字拖长了声调
经过一番激烈的争论，学生认为自己的想法太天真了
有的说：当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧
有的说：即使有这样的法律，凡卡只有九岁，他怎么懂得用法律武器来保护自己呢
还有的说得更妙：当时的莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，法律只会保护富人，不会理睬穷人的
是呀，要是凡卡生活在我们中间就好了，肯定会有很多人帮助他的
你看，不用我提醒，他们已经在和凡卡比童年了
于是，我决定让学生继续畅所欲言原本的写作课变成讨论会了，我认为效果反而更好──说得滔滔不绝了，还愁不会写吗
〖思考之一：正视错误想法，它是步入正确的敲门砖〗 在根据自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从半路上杀出个程咬金，打断了正常的教学思路，因害怕学生会再说出些什么稀奇古怪的错误观点，老师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生的观点定性为错误，甚至有可能强制性地、粗暴地将学生按在了
