错误，也漂亮──《凡卡》教学案例及反思 《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，信任每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生都不由地黯然神伤，陷入深深的思索之中 短暂的沉默之后我本想借此机会进入下一个教学环节──以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章，没想到陆清同学忽然站了起来：老师，不是有《未成年人保护法》吗？老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢？他应该去法院告这个老板！对，对！讲台下很多学生都为这一发现而兴奋不已地附和道， 把这个没人性的老板告到法庭上去，让他出出丑！ 看来他们还没有真正理解教材！因而出现了这样的认识偏差。不过，我暗暗地佩服他们还真有法律意识！这是一个可喜的现象呀！我将计就计，先服从他们的意思，暂把原先设计好的教学环节搁一边。我不露声色地反问道：你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗？并故意把能字拖长了声调。 经过一番激烈的争论，学生认为自己的想法太天真了。有的说：当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧！有的说：即使有这样的法律，凡卡只有九岁，他怎么懂得用法律武器来保护自己呢？还有的说得更妙：当时的莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，法律只会保护富人，不会理睬穷人的。是呀，要是凡卡生活在我们中间就好了，肯定会有很多人帮助他的！对呀，对呀！ 你看，不用我提醒，他们已经在和凡卡比童年了！于是，我决定让学生继续畅所欲言原本的写作课变成讨论会了，我认为效果反而更好──说得滔滔不绝了，还愁不会写吗？ 〖思考之一：正视错误想法，它是步入正确的敲门砖〗 在根据自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从半路上杀出个程咬金，打断了正常的教学思路，因害怕学生会再说出些什么稀奇古怪的错误观点，老师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生的观点定性为错误，甚至有可能强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。老师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是摸着石头前进的过程，虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。结果错误的实践同样重要：因为，不提出用《未成年人保护法》去控告老板，就不会为此引起一番激烈的争论；没有争论，哪来对课文更深化的理解...
