2024 做学习的主人教学反思做学习的主人教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢以下是我收集整理的做学习的主人教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。做学习的主人教学反思 1 ?玩出了名堂?，这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩〞字，似乎列文虎克的重大制造制造是在不经意的玩中完成的其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 课前预案选择内容时，做到因材施教，凸现学生是学习的主人。我上的是第一课时，在内容的选择时，我有两种考虑，其一：将生字新词教学完成的根底上，围绕“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？〞这两个问题来学习课文第三、第四自然段；其二：将生字新词教学完成的根底上，围绕问题来学习课文第三自然段，抓住课文的三自然段重点来读。经过再三的衡量，我选择了第二种方案。考虑本班学生的实际情况，假如第一种方案的话，时间可能会仓促些，理解和朗读就可能不太到位。 在教学过程中，我想方设法地制造时机，大胆地让学生表现自己让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜爱玩，但我们的父母却不喜爱看到我们玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。在让学生读了课题后，让学生自己提问题，然后带着自己提出的问题去自读了课文；自读了课文后，局部问题得到了解决，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？〞还末解决，于是围绕剩下的问题展开教学。在分段朗读前，指名了学生进行朗读，而其他学生不是没有任务，简单地做听众，而是做评委，使每位学生做到心中有数有事可做。朗读后，让学生评议，说说学生读得好在哪，不好在哪，并引导学生从整体上进行评议，学生评议学生，被评议的学生容易接受；在认识生字朋友时，让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字，不认识的字由他负责来教。这样，较好地调动了学生的学习积极性，又促使学生在课前去预习。因为，只有这样，才能胜任小老师的重任。在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着还末解决的问题去读，让...
