思品复习课中“让学引思”理念的实践反思 【摘要】“让学引思”教学模式符合新课改教育理念，能在很大程度上调动课堂气氛，使学生在自主学习中接受不同教育理念，并能拓宽学生視野
对教学实践的反思，是提高教学水平的阶梯，也是强化教研意识的催化剂
下面，笔者结合教研实践中的一则教学案例进行反思，旨在引发更多、更广泛的思考，为思想品德课教学提供更加理性的范例
【关键词】思品复习课;让学;引思 一、教学设计思路 本节课是苏教版中考复习《心理健康·认识自我》板块的内容，涉及中考考点1、8、12、23
教者首先通过《朗读者·赵蕊蕊》的访谈片段创设情境
学生在预习的基础上沟通合作，构建完善的知识框架，生生互动、师生互动点评;其次，以竞赛形式进行知识基础比拼，既调动了学生的学习兴趣，又检测了学生的掌握程度
然后，从学生实际出发，集合备考阶段常见的学习压力等情境素材，让学生自命题并解答，提升学生的能力;再次，选取校园暴力热点话题，在本节课的基础上拓展延伸;最后，首尾呼应，播放视频朗读者赵蕊蕊的朗读片段，鼓舞学生树立自信心，迎战中考
二、教学流程 流程一情境导入（播放视频《朗读者——赵蕊蕊》的访谈片段） 设计意图利用最新热点素材，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生从赵蕊蕊的经历中感受到良好心理品质的重要性
流程二聚焦考点（以思维导图的形式呈现教学目标） 设计意图复习课目标明确，有利于提高复习课效率;根据课标和中考说明，利用思维导图的形式帮助学生从整体上把握本节内容
流程三合作学习 设计意图问题让学生提，内容让学生学，重难点让学生讲，充分体现学生的主体地位
学生既动脑又动手，掌握知识的同时提高能力
流程四成果展示（展示学习成果，其他同学点评，老师总结） 设计意图初步检测学生的学习情况，相互点评，查缺补漏
流程五基础知识大比拼 设计意图巧妙突出重难点，检测学生的掌握程度
用竞赛的形式调动课堂
