2024 数学?厘米?教学设计数学?厘米?教学设计 作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的数学?厘米?教学设计，欢送阅读与收藏。数学?厘米?教学设计 1 长度单位是在学生已学过“比长短〞,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比拟一些物体长短的根底上,来学会一些计量长度知识的。 重点是使学生初步建立长度的观念,了解 1 厘米和 1 米的实际长度和它们之间的进率。 难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解 1 厘米、1 米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。 第一课时 课题：认识厘米 用厘米量 教学内容： P2～3 及 P4 做一做、练习一第 1、2 题。 教学目标： 知识与技能： 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度〔限整厘米〕。 过程与方法： 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的制造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观： 体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点：建立 1 厘米的长度概念。 教学难点： 用学生尺量物体的长度〔限整厘米〕。 教学准备： 多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教学方法： 创设情境、动手操作。 教学过程 一、 谈话引入 选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少〞，“矮多少〞其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 〔一〕统一长度单位 〔出例如 1 情境图。〕 观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有制造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？ 老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 师生共同测量课桌的长 沟通汇报：课桌的长是几拃？指名答复老师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同...
