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五年级语文《落花生》教学设计

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五年级语文《落花生》教学设计 设计理念: 1.探究学习。强调学生自己读书,自己探究,自己体验,在探究中获得自己的感受,加深对文章的理解。 2.合作学习。重视学生的原有知识水平,重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用,通过合作学习,加深理解,加深体验。通过生生沟通,师生沟通,解决重点问题。 3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参加和情绪体验。使学生在学习的过程中,不但受到文中情感的感染,而且能体会到探究和发现的欢乐。 第一课时 教学目的: 1.理解文章的词句段,了解文章主要内容。 2.通过自主、合作、探究学习,明确文章的中心,加深对文章的理解及情感体验。 教学过程: 课前谈话。 一、导入。 ──师:今日我们共同学习一篇新课文《落花生》。老师板书课题。 落花生就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫落花生呢你们查资料了吗生简要回答。 老师出示花生成长的图片,边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫落花生了吧。 【评析:对于城市的孩子而言,单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程,老师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要,把握了儿童的心理特点。】 二、看音像资料,整体感知课文。 师:我们知道了花生为什么叫落花生。下面我们来看课文的音像资料。看了以后,你来说说和预习时相比,有了什么新的感受 师:音像资料看完了,你能说说你的感受吗 【评析:形象的整体感知,使学生获得了感性认识。强调新感受,把学生的认识引向深化。】 三、学习课文,解决问题,指导朗读。 1.读自然段,激励发现问题。 师:我们看了音像资料,对课文有了一定的了解。要想对课文有深化了解,光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 老师出示学习建议:自由读课文,看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。老师巡视,了解读书情况。 师:下面谁来说说你读懂了哪个自然段读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报,老师相机板书。 师:大家读书的时候发现问题了吗你发现了什么问题学生提出问题。 师:同学们真不简单,通过自己读书读懂了不少自然段,还有了自己的感受。更主要的是,还发现了不少问题。同学们很会读书!不过,我们发现问题还只是完成了学习的一半,我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢 师:我觉得同学们应该信任自己,我们先依靠自己的力量看能不能解决好不好 2.读句子、词语、标点符号,自己解决问题。 师:既然大家都...

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