五年级语文《落花生》教学设计

五年级语文《落花生》教学设计 设计理念： 1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。 3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参加和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的欢乐。 第一课时 教学目的： 1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2．通过自主、合作、探究学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 ──师：今日我们共同学习一篇新课文《落花生》。老师板书课题。 落花生就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫落花生呢你们查资料了吗生简要回答。 老师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫落花生了吧。 【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，老师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】 二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫落花生。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗 【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深化。】 三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1．读自然段,激励发现问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深化了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 老师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。老师巡视，了解读书情况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报，老师相机板书。 师：大家读书的时候发现问题了吗你发现了什么问题学生提出问题。 师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢 师：我觉得同学们应该信任自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决好不好 2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都...